Развитие речи при знакомстве с частями

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

развитие речи при знакомстве с частями

С большим развитием логики приобретается и правильность речи; но мы должны и качестве и проч., которые ведут к определению частей речи. мудростями: при знакомстве с живыми предметами сама логика является живым. Упражнения, которые способствуют развитию речи, проводятся мною на разных в том числе знакомство учащихся с новыми для них словами и и антонимами широко использую при изучении частей речи. Разнообразие лексических средств (использование разных частей речи, владение звуковой стороной слова (знакомство со звуковой структурой.

Дети излагают текст по вопросам, выделяют главную мысль текста, находят предложения, которые могут быть ответами на поставленные вопросы, подбирают заголовок ко всему тексту или его части.

развитие речи при знакомстве с частями

Обязательным условием логического, последовательного изложения я считаю умение составить план будущей письменной работы, представить её содержание и структуру. При обучении детей написанию изложений я придерживаюсь следующей последовательности: Анализ текста по вопросам с целью проверки восприятия прочитанного.

развитие речи при знакомстве с частями

Деление текста на части и составление плана его изложения. Словарная работа выяснение смысла отдельных слов, орфографическая подготовка. Устный пересказ текста учениками.

Сначала дети учатся излагать небольшие тексты по вопросам или по плану, который состоит из 2—3 пунктов. Постепенно дети овладевают умением отвечать на один вопрос несколькими предложениями. Более сложным видом работы является деление текста на части и подбор заголовка к ним в виде вопросительных или повествовательных предложений.

Развитие речи младших школьников

Когда убеждаюсь в том, что дети научились делить текст на части и давать им заголовки, предлагаю им составить план изложения самостоятельно. Они как бы суммируют всё, что делалось на уроках чтения и грамматики.

Понятно, что на начальном этапе детям тяжело подбирать нужные слова, составлять предложения и размещать в правильном порядке. Поэтому в 1—2 классах, и даже в 3-ем, текст сочинения составляется коллективно.

В своей работе я использую следующие виды сочинений: Сочинение по серии рисунков. Сочинение по рисунку описание предмета. Сочинение на основе прочитанного произведения. Сочинение на основе собственных наблюдений. Например, написанию сочинения на тему: В ходе подготовки к сочинению были обсуждены вопросы: Как мы увидели его первый. Как катали снежные шары, играли в снежки и. Вместе с детьми составляем план сочинения: Они должны уметь выделить главное в картине, определить, что находится на переднем плане, обратить внимание на детали и.

При работе над сочинением использую следующую общую схему: Беседа с целью упорядочения материала, собранного ранее. На каждом уроке я стремлюсь найти время для выработки умения составлять миниатюрные рассказы.

развитие речи при знакомстве с частями

После чего составляем 5—6 предложений. Развитие навыков общения со сверстниками, взрослыми и окружающей природой с ориентировкой на ненасильственную модель поведения.

развитие речи при знакомстве с частями

Обеспечить широкие возможности для использования всех пяти органов чувств: Удовлетворять детскую любознательность к узнаванию природы, формировать необходимые для разностороннего развития ребёнка представления о ней, прививать навыки активности и самостоятельности мышления.

Определение характера взаимодействия взрослого и детей в педагогическом процессе. Понимая важность развития речи детей, прежде всего, определяются основные направления работы: Работа по развитию речи — это непрерывный процесс, связанный со всеми режимными моментами. Технология опыта Реализация плана помогает детям овладевать знаниями, оперировать ими, мыслить творчески. В основу опыта положен метод тематического восприятия мира дошкольником.

Технология опыта предполагает активную образовательную совместную деятельность детей и взрослых, в ходе которой развиваются компетентности: Для решения поставленных задач были выбраны программы: Программа воспитания и обучения в детском саду.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Наш дом — природа. Методические приёмы Перспективный план отражает работу на месяц, не ограничивает творчества в выборе форм и методов в работе с детьми. Работу по развитию речи строилась по принципу сезонности, с учётом возрастных особенностей. При необходимости подбирались различные виды игр дидактические, игры-фантазии, игры-драматизации, игры-забавы, настольно-печатные игры, строительные игры, игры с природным материалом….

Организовывались и проводились подвижные, хороводные, народные игры. В совместной деятельности дети привлекаются к поиску разрешения проблемных ситуаций, рассуждений, использовались этические беседы, создавались ситуации о нормах поведения в быту.

По возможности развивались представления: Особое внимание необходимо уделять самостоятельной творческой деятельности детей: При проведении коллективных занятий ставились следующие цели: Характер организации коллективного занятия в средней группе требует от детей слухового сосредоточения; включается решение проблемных речевых задач, творческих заданий, игровых упражнений на концентрацию внимания, соблюдения тишины.

Постепенно происходит переход детей от игр с игрушками, к играм со словом, в которых языковое обобщение и произвольное оперирование со словом — цель и прямой продукт обучения. Обучение строится на игровую и коммуникативную мотивацию. Общение сопровождалось шутками и смехом. Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи. Можно изменить сюжет или его окончание, включить новые персонажи. Говорить разными голосами и с разной интонацией повествовательной, вопросительной или восклицательной.

Для выработки хорошей дикции, чёткого и правильного произношения отдельных слов и фраз используются чистоговорки, потешки, считалки, стихотворения, которые произносятся с разной силой голоса и в различном темпе.

В словарной работе внимание уделяется правильному пониманию слов, их употреблению. Проводится работа по активизации словаря детей названиями предметов, их качеств, свойств, действий, уточняются обобщенные понятия овощи, деревья …. Дети называют действия, связанные с движением игрушек, подбирают определения к заданным словам снег, снежинка, зима.

Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивая предметы по размеру, цвету. При знакомстве с многозначными словами игла, лапка и др. Кроме того, дети знакомятся с происхождением некоторых слов например, почему грибы называются подберёзовик, мухомор. В средней группе расширяется круг грамматических явлений, которые дети осваивали и без наглядного материала.

В играх когда дети давали поручения животным, игрушкам дети образовывали формы глаголов в повелительном наклонении. Так наблюдая за действиями игрушки, дети учатся правильно образовывать глаголы летела, залетела, вылетела.

РАЗВИТИЕ РЕЧИ с рождения // Материалы для развития речи // ГОВОРИМ С ПЕЛЁНОК от Умница

Для развития связной речи дети учатся пересказывать литературные произведения. В рассказывании по картине дети составляют небольшие рассказы и учатся сочинять рассказы из личного опыта по аналогии с содержанием картинки. Рассказывание проводится сначала по вопросам, затем в совместном рассказывании, а после и самостоятельно. Это предполагает обучение разным типам высказывания- описания, повествования, к рассуждениям Мне нравится зима, потому что….

Для формирования навыков повествовательной речи детям даются схемы составления совместного рассказывания начало, середина, конец. Собрались звери на полянке.

развитие речи при знакомстве с частями

В интегрированных занятиях концентрируются разнообразные виды деятельности дошкольников, основанные на игре: Интеграция и игровые приёмы дают возможность при меньших затратах времени и усилии со стороны детей, получить более полный объём информации. Грамотная организация деятельности детей — важное условие для того, чтобы дети постигали причинно — следственные отношения с объектами живой и неживой природы.

Пальчиковые игры, игры с природным материалом, мозаикой влияют на грамматической строй речи, поскольку упражнения мелкой моторики рук активизируют речевые зоны головного мозга. Подвижные игры оказывают влияние на речь.

Развитие речи детей при ознакомлении с природой в среднем дошкольном возрасте

При знакомстве с художественной литературой, дети учатся применять грамматические навыки и умения в диалогической ответы на вопросы, беседа и монологической словесное творчество речи. Появление и пребывание знакомых детям героев сказок — Айболита, Колобка, Лесовика, Весны, Осени, Незнайки, Буратино и других персонажей делает занятие более интересным.

Героем может быть как педагог, так и кукла. Он может передавать сообщение в форме письма, телеграммы, сюрприза. Такая форма организации позволяет детям чувствовать себя раскрепощено, усвоить познавательный материал, пообщаться. На прогулках расширяются и уточняются конкретные представления о характерных признаках времён года.

Важно не только помочь ребёнку заметить, что произошло, но и получить от него ответ, как он узнал об этом, почему он думает именно так, а не. Это не только развивает связную речь, но и логическое мышление. Следует привлекать внимание к растениям, деревьям.