Знакомства с трудом взрослых

Методика ознакомления дошкольников с трудом взрослых

знакомства с трудом взрослых

«Знакомство с профессиями и трудом взрослых». Конспект занятия детей от 5-ти до 6-ти. группы общеразвивающей направленности. Знакомство с трудом взрослых имеет большое значение в формировании интегративных качеств ребенка. Трудовое воспитание в программе является . Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями и трудом В младших группах происходит знакомство с трудом близких взрослых.

Носова, а также картины и иллюстрации к книгам. Поскольку в подготовительной группе дети овладевают основными трудовыми навыками, очень важно уметь вовремя перейти обучения этим навыкам к их использованию в повседневной жизни.

Обучением навыкам необходимо тогда, когда ребенку дается новое задание, которое он ранее некогда не выполнял, или когда он трудовыми действиями не овладел. При повторном выполнении такой работы ребенку нужно постепенно предоставлять возможность самому вспомнить; как ее следует выполнить, также создавать такие условия, которые ставили бы его перед необходимостью трудиться повседневно и самостоятельно.

Руководство хозяйственно - бытовым трудом детей лет не должно быть не навязчивым, ни подчеркнутым. Старшие дошкольники к этому очень чувствительны. Только тогда дети в процессе совместного труда ведут себя не принужденно свободно. Ознакомление старших дошкольников с трудом взрослых должно строиться на диалоге со взрослым, труд которого наблюдают дети. Воспитатель побуждает детей к вопросам, высказыванию предположений. Особенно интересны детям таинственные чертежи-схемы трудовых процессов, детали каких-то технических устройств.

Разгадывая загадки, заключенные в этих предметах, дети испытывают радость открытия и познания. Очень эффективным является включение детей в совместный труд со взрослыми, так как выполняя доступные трудовые усилия они трудятся с большим желанием, стремятся выполнить работу лучше и в большем объеме. Это объясняется влиянием на них примера окружающих, в котором по-настоящему раскрываются трудовые взаимоотношения.

По мнению отечественных педагогов в данном вопросе Буре, Година знакомство с трудом взрослых обязательно должно включать совместный труд детей и взрослых.

знакомства с трудом взрослых

Это плохо, но мы ее можем, с тобой починить, а потом ты больше не будешь дергать, мишку за лапу, правда? Жаль, но мы его постираем. Взрослый при этом решает сразу несколько задач: Уже в младшем возрасте дети могут видеть если взрослый привлекает к этому их вниманиекак родители бережно относятся к воде, электричеству: Так, еще до начала систематического, осознанного приобретения знаний об экономической стороне действительности у малыша, складываются представления о нормах и правилах отношения к миру.

Чем больше единичных примеров накопится в опыте ребенка, тем больше у него будет материала для обобщения и выводов, когда, он станет постарше. Серьезная проблема — воспитание разумных потребностей.

Она связана с нравственным, волевым, умственным, трудовым и экономическим развитием личности. Чем старше становится ребенок, тем больше он видит предметов, вещей, которые ему нравятся, которые он хотел бы иметь. И перед взрослыми, прежде всего перед родителями, бабушками, дедушками, стоит задача — научить ребенка ограничению своих желаний.

Надо, чтобы ограничение было разумным и осознавалось ребенком постепенно. Не стоит категорично заявлять: Результат получается обратный — ведь запретный плод всегда сладок. Лучше приучать малыша к разумному подходу: Можно иногда устраивать день покупок. Предварительно надо сказать ребенку, сколько денег можно будет потратить и вместе с ним определить, какие покупки будут сделаны.

НОД для старшей группы Знакомство с профессиями и трудом взрослых

Связь между трудом, деньгами и возможностью удовлетворять свои потребности дети могут усваивать и через собственные игры. Дети изготавливают дома или в детском саду поделки, игрушки, рисуют картины. Качество товара должно быть высоким. Воспитатель принимает его и выплачивает изготовителям определенную сумму.

Потом всё выставляют в витринах магазина, и дети сами определяют и рассчитывают, что они могут купить сейчас или сколько нужно еще заработать. Дети с большим интересом участвуют в этой игре и постепенно начинают осознавать зависимость между качеством и стоимостью, вложенным трудом и возможностью удовлетворять свои потребности. Экономическое воспитание — новая область в воспитании наших детей, особенно дошкольников. В его теории и практике еще много противоречий и нерешенных вопросов.

Но актуальность такого воспитания бесспорна. Она вызвана требованиями времени. Средства трудового воспитания дошкольников Трудовое воспитание дошкольников осуществляется с помощью ряда средств: Собственная трудовая деятельность детей является необходимым средством трудового воспитания. Нельзя научиться чему-либо, не делая. Как можно сформировать у ребенка умение трудиться вне трудовой деятельности?

Однако в практике можно встретиться с такими фактами, когда воспитатель решает задачи трудового воспитания не в труде, а в игре. Например, планируя игру в парикмахерскую, воспитатель пишет: В данной записи сразу две педагогические ошибки.

Во-первых, воспитатель не знает природы и особенностей детской игры: Игра исходно появилась из потребности ребенка выполнять трудовые действия взрослых, которые в реальной жизни ему недоступны. Если же он начнет делать все всерьез — игра пропадет.

Можно ли это делать в процессе игры? Трудовая деятельность является ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания. Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду.

Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания. В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к проблеме ознакомления детей с трудом взрослых.

Крулехт считают, что ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду. Шахманова полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней — врач нужен, чтобы лечить людей, учитель — чтобы учить детей.

Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. Когда ознакомление с трудом взрослых рассматривается как средство трудового воспитания дошкольников, возможен как первый, так и второй подход. Когда решается группа задач, связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход. В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных качеств личности, более адекватен второй подход.

Методика ознакомления дошкольников с трудом взрослых

Рассматриваемое средство воспитатель может использовать как пример для подражания, образец, на который ребенок будет ориентироваться. Однако, знакомясь с трудом взрослых, ребенок может столкнуться не только с положительным, но и с негативным отношением к труду, с недобросовестностью и ее последствиями. Подобные случаи педагог может использовать для формирования у детей представления о необходимости ответственного отношения к труду.

Важно обращать внимание детей на творческое отношение взрослых к своему труду.

НОД для старшей группы Знакомство с профессиями и трудом взрослых

С помощью данной группы средств у детей формируются представления о содержании труда, об отношении людей к труду, о том, как оценивают окружающие труд других людей и др.

Эти средства служат для воспитания нравственных чувств и отношений. Роль художественных средств в трудовом воспитании дошкольников своеобразна. Нельзя научить человека трудиться, слушая музыку, рассказ, сказку или рассматривая картину о труде. И тем не менее, именно с помощью художественных средств можно вызвать у детей интерес к труду, желание быть похожим на тех, кто трудится, понять важность и общественную значимость труда людей.

В работе с детьми каждодневно воспитатель использует пословицы и поговорки. Пословица не воспринимается ребенком как нотация, и поэтому она эффективнее как средство воспитания. Моральная ценность труда утверждается и в сказках.

Во многих народных сказках положительный герой, как правило, трудолюбив, готов помочь другому и поэтому в конце концов вознаграждается любовью, богатством, признанием.

знакомства с трудом взрослых

Важна и энциклопедическая литература, из которой дети узнают и о происхождении разных профессий, и о процессе изготовления вещей, предметов, и о знаменитых людях, чей труд оказал влияние на прогресс человечества.

С помощью художественного произведения можно сделать обобщение о пользе труда, взаимосвязи и взаимопомощи людей разных профессий. Читая детям художественные произведения о труде, воспитатель решает сразу несколько важных обучающих и воспитательных задач: Правда, это может произойти лишь при условии, если воспитатель использует художественную литературу как средство решения педагогических задач, сам убежден в важности труда и наличии в личности качеств человека-труженика, является для детей примером в этом и умеет сочетать чтение художественных произведений с организацией собственной трудовой деятельности и деятельности детей.

Средством воспитания детей выступают и произведения изобразительного искусства. Рассматривая картины мастеров-художников, дети не только видят процесс труда, но, что более важно, проникаются настроением картины.

Но труд не всегда легок и прост. Дети должны знать это, чтобы научиться относиться к людям, которые трудятся, с уважением, сочувствием. Воспитатель может порекомендовать родителям сходить с детьми в картинную галерею или посмотреть репродукции дома и побеседовать о содержании картин со своим ребенком.

К группе художественных средств трудового воспитания относятся диа- и видеофильмы, слайды. К сожалению, особенно в последние годы, мало создается таких средств на тему труда людей. Однако в прежние годы их было достаточно, и они не утратили своей актуальности.

Помогает воспитанию желания трудиться музыка. В опыте наших болгарских коллег уже давно используется музыка как сопровождение труда детей. Магнитофонные записи можно использовать и в группе, и на участке. Музыка повышает настроение, придает работе определенный ритм. Под музыку физический труд становится легче и приятнее. Ее полезно использовать во время коллективной уборки групповой комнаты, во время ручного труда, труда на пришкольном участке. Дети могут тихонько подпевать исполнителю. Хорошо, если и воспитатель вместе с детьми тихонечко поет спокойную песню и работает.

Конечно, это возможно в тех случаях, когда не идет прямое обучение трудовым действиям. Все названные художественные средства эффективны в педагогическом процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников. Все участники занятия удобно сидят вокруг детских столов, на которых разложены продукты.

знакомства с трудом взрослых

Здесь же присутствует повар детского сада. Дети повторяют слова повар, запеканка. Повар показывает всем творог на блюде, дает 2 — 3 детям попробовать. Дети обращают внимание на то, что творог не сладкий.

Воспитатель просит детей рассказать, как сделать кислый творог сладким. Повар добавляет в творог яйца. Воспитатель приглашает детей посмотреть на творог, поверх которого лежат яичные желтки. Повар тщательно перемешивает продукты, затем добавляет в них муку. Воспитатель привлекает внимание детей к тому, как одет повар белый халат, чтобы не запачкать одежду; белый колпак или косынка, чтобы волосы не мешали работать, не попадали в пищу.

Повар берет изюм, обсыпает мукой, чтобы ягоды не слиплись друг с другом, выкладывает в тесто. Называет все свои действия, дети повторяют глаголы.

знакомства с трудом взрослых

Повар смазывает сковороду маслом, выкладывает в нее смесь, разравнивает. Творог запечется, и будет вам к полднику творожная запеканка с изюмом. Обещают приготовить куклам такую же запеканку с изюмом. Воспитатель приглашает всех в игровой уголок, где дети, используя предметы-заместители, готовят запеканку.

В полдник дети пробуют запеканку, вспоминают, из каких продуктов она приготовлена. Если повар еще на работе, воспитатель приглашает его посмотреть, с каким аппетитом дети едят. Если повар уже ушел, на полдник приглашают заведующую или воспитателя соседней группы. Дети рассказывают своим гостям, как повар готовил запеканку, а взрослые обещают передать ему, что малыши ели с аппетитом.

Занятия по развитию речи с детьми 4 — 6 лет.

Методика ознакомления дошкольников с трудом (2) - Реферат

Паустовского должны помочь ребятам осознать один важный момент: Через слово ученики узнают и осознают законы языка, убеждаются в его точности, красоте, выразительности, богатстве и сложности. И поэтому так важен тот структурный компонент урока, который подчинён одной цели: Учителя, обучая учащихся русскому языку и совершенствуя их навыки владения языком, обязаны: С этой важной проблемой в её общем виде связаны более частные методические проблемы: С нею же связан и вопрос о системе методических приёмов и упражнений, направленных на овладение учащимися словарными богатствами нашего языка.

При организации работы над словарём современная методика русского языка рекомендует исходить из следующих принципиальных положений: Работа над словарём имеет большое воспитательно-образовательное значение для формирования личности ученика, его мировоззрения, для вооружения ученика навыками, необходимыми для будущей практической деятельности.

Содержанием словарной работы является объяснение новых, непонятных для учащихся слов, анализ и уточнение значений уже известных им слов, ознакомление школьников с исключительным богатством словаря и показ его стилистических возможностей. Анализ значений слов должен производиться преимущественно с точки зрения словоупотребления в современном русском языке, хотя в ряде случаев слово может быть рассмотрено и в историческом аспекте.

Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, педагогически целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка.

Содержание словарной работы в процессе ознакомления с трудом взрослых По мере развития познавательных возможностей детей все большее место в словарной работе занимает содержание, связанное с ознакомлением с жизнью людей, их трудом и отношениями.

Первоначально, на втором году жизни, ребенок осваивает лишь имена близких людей, различает людей по возрасту и полу, и на этой основе вводятся слова, обозначающие эти различия: В дальнейшем различение и узнавание знакомых взрослых и детей потребует освоения имен сотрудников детского сада, сверстников, близких людей семьи третий и четвертый год жизни.

В младшем же возрасте дошкольников начинают знакомить с трудом взрослых, и на этой основе вводится соответствующий словарь, обозначающий названия профессий, трудовых действий и операций, результатов труда.

Доступность знаний о труде определяется близостью и доступностью данного вида труда наблюдению детей, яркой выраженностью операций и результатов труда, доходчивой для понимания ребенка направленностью.

В связи с этим уже на втором году жизни предусматривается наблюдение за трудом няни и освоение названий некоторых ее трудовых действий подметает, моет, поливает и. На третьем году набор профессий, с которыми знакомят детей, расширяется и в словарь вводятся соответствующие слова: Углубляется содержание знаний о труде, в соответствии с этим словарь пополняется названиями трудовых действий повар режет, жарит, готовит обед, парикмахер стрижет, причесывает и, что особенно важно, названиями результатов труда постриг, вылечил, приготовил обед и.

В слове для детей объективируется и направленность труда — для кого предназначен результат труда, чем он ценен. На четвертом году расширение словаря детей обеспечивается ознакомлением с новыми профессиями людей воспитатель, музыкальный работник, заведующая детским садом, продавец, строитель и их трудовыми операциями воспитатель занимается с детьми, играет, читает им; музыкальный работник играет на рояле, учитпеть, танцевать; продавец получает чек, взвешивает, заворачивает, подает покупку и.

В словарь детей пятого года жизни вводится более широкий круг названий профессий. Сюда включаются профессии людей, работающих на транспорте машинист, летчик, капитан, матрос, водитель, кондукторпрофессии родителей учитель, почтальон, портной и. Помимо названий трудовых действий и их качеств, отношений людей в труде, в словарь детей этого возраста вводятся названия трудового оборудования у повара — кастрюли, весы, ножи, сковородки и.

На шестом году жизни словарь пополняется названиями более широкого круга профессий работающих на строительстве крановщик, каменщик, маляр, электрикв колхозе тракторист, доярка, комбайнерв ателье по шитью одежды портной, закройщик, швея и. Здесь же в словарь широко вводятся названия разных видов техники, облегчающей и ускоряющей труд картофелечистка, электромясорубка, овощерезка, пылесос, полотер, стиральная машина, экскаватор, подъемный кран, трактор, бульдозер, снегоочиститель и.

Решение педагогических ситуаций может перерасти в проект. В последнее время используются все активнее проектные формы работы с детьми. Проведение исследований на темы профессий возникновение, актуальность в мире, содержание деятельности развивает познавательную, творческую активность детей, способствует формированию и систематизации знаний о труде людей.

Центральное место в работе отводится игре. Одним из основных видов игры является сюжетно-ролевая игра. Она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда и пр. Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого, уже можно воссоздать в игре отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.

Этот процесс условно можно представить как комплекс, состоящий из следующих составных компонентов: С какими профессиями необходимо знакомить детей в разных возрастных группах? В младших группах происходит знакомство с трудом близких взрослых, понятными им профессиями людей, которые детей окружают: В средних группах добавляются профессии шофера, почтальона, врача и знание о профессиях родителей.

В старших группах детям показывают результаты труда, его общественную значимость, добавляются профессии учителя, работников сельского хозяйства, транспорта, связи, торговли, с трудом людей творческих профессий: Дети играют в магазин, аптеку, поликлинику.